Filip Novotný V druhom dieli našej série rozhovorov sme vyspovedali Lenku Říhovú a Ivu Jelínkovú zo Špeciálnej základnej školy Poděbrady. O tej by sme tu ešte pred pár rokmi asi len ťažko písali, pokiaľ by sa tieto dve dámy nerozhodli zmeniť tvár špeciálneho školstva. Ich projekt iSEN nepriniesol deťom s postihnutím iba iPady, umožňuje im tiež lepšiu komunikáciu aj viac možností ich všeobecného rozvoja.
Název vašeho projektu naznačuje, že ste si ho pre špeciální školstvoí vysnívali. V čom vidíte jeho hlavní prínos?
LR: Ja myslím, že je to hlavne o rozvoji komunikácie. Sama pracujem ako logopéd v špeciálnej škole, kde máme veľa detí, ktoré nie sú schopné sa vyjadriť hovorenou rečou. Namiesto toho potrebujú nejaký náhradný spôsob komunikácie. Donedávna to boli rôzne knihy a kartičky, kedy sa deti vyjadrovali ukazovaním na rôzne obrázky. Ďalej tu tiež boli počítače s drahými a zložitými programami, ktoré sú navyše ťažkopádne. O to viac, pokiaľ ide o dieťa, ktoré je na vozíku. Dnes už so sebou nemusia žiadne z týchto pomôcok nosiť a stačí im iba iPad. Ten im umožňuje sa vyjadrovať tak, ako im to ich schopnosti dovoľujú.
Kedy ste s myšľankou iPadu v špeciálním školstvoí prvýkráté stretli?
LR: Bolo to v januári 2011, kedy v Českej republike iPady ešte neboli toľko rozšírené. Ja sama som vôbec nevedela, čo to iPad je. Preto ma zaujalo, keď som na internete narazila na video jedného amerického dievčatka, ktoré na komunikáciu používalo práve iPad. Prekvapilo ma, aká taká jednoduchá vec dokáže pomôcť. Preto som začala hľadať ďalšie informácie; v Európe toho zatiaľ veľa na nájdenie nebolo, hlavným zdrojom tak boli predovšetkým americké stránky.
Mohli ste tuětýchto webů čerpať nnejakú inšpiráciu?
LŘ: Niekoľko zahraničných stránok síce existovalo, ale išlo iba o príspevky od rodičov. Zo školstva vtedy nebolo k nájdeniu vôbec nič. Museli sme tak hľadať cestu samy.
Čo ste podnikli ako prvýí?
IJ: Zapožičali sme si iPad a skúšali rôzne aplikácie, ktoré vtedy boli k dostaniu. Pretože sme do tej doby poznali iba Windows, bolo to pre nás všetko trochu španielska dedina. Všetkým sme sa pomaly prehrýzali samy – veľa času sme trávili v kaviarňach s Wi-Fi, sťahovali desiatky aplikácií a tie potom doma postupne skúšali.
LR: V podstate to bolo metódou pokusu a omylu.
Verili ste v tú chvíľu, že vaše snažiení má cenu?
LR: Pôvodne som si hovorila, že sa k nám iPady len tak skoro nedostanú. Ale pretože ma to veľmi zaujímalo, skúšala som hľadať ďalšie informácie od ľudí, ktorí sa okolo Applu pohybovali. Zásadný moment bolo zistenie, že sa v Prahe chystá seminár s názvom Implementácia Apple produktov do škôl. Tam sme sa spolu s Ivou ihneď prihlásili. Zaujímavé bolo, že sme boli jediní účastníci zo sféry školstva. Ďalej snáď prišli už len študenti a fanúšikovia Petra Máry, ktorý prednášky viedol (smiech).
IJ: Ale napriek tomu bol pre nás tento seminár veľmi dôležitý, pretože práve tam sme prvýkrát v živote samé držali v ruke iPad. V ňom bola zhodou okolností práve tá aplikácia, ktorú dievčatko z videa používalo na komunikáciu. To sme brali ako znamenie, že naša cesta je správna.
Kam táto cesta dál viedla?
LR: Po skončení seminára som išla za Petrom a predstavila som mu svoju víziu. Mám pocit, že ani on v tom čase o spojení iPadu a špeciálneho školstva doteraz nepočul. Dovtedy si nikto nespájal, že by zariadenie známe iba od študentov alebo z ICT sféry mohlo byť užitočné pre handicapované deti. Petra to zaujalo tiež a odvtedy nám veľmi pomáha a stále sme v kontakte.
IJ: Celé stretnutie s iPadmi bolo pre nás inšpiratívne. Vo vlaku cestou domov sme sa tak trochu vo vtipe začali pohrávať s názvom iSEN – „i“ je odkaz na prvé písmeno Apple produktov a „SEN“ znamená special educational needs (špeciálne vzdelávacie potreby). Ale je to aj náš sen, ktorý sa nakoniec stal skutočnosťou. Rovnako ako jeho meno.
Na rad tak mohlo porajít prvýí testovnaí. Mely v tú chvíľu priednosť deti, alebo ich rodičo?
IJ: Hlavné bolo požičať iPad deťom a vyskúšať ich reakciu bez toho, aby sme im vopred vysvetlili, ako sa s tým prístrojom zaobchádza. A to bol pre nás ďalší veľký impulz - väčšina detí, vrátane detí s ťažším mentálnym postihnutím, začne iPad intuitívne sama ovládať.
Ako ste pre svý projekt hľadali podporu?
LR: Vzhľadom na to, že sme svoj prvý iPad mali požičaný iba na týždeň, museli sme presvedčiť najmä svojho zriaďovateľa. Preto sme natáčali videá, ako deti s iPadmi pracujú, chceli sme nimi presvedčiť svoje okolie, že investícia do tohto zariadenia má zmysel. Vďaka tomu sme získali podporu nielen od našej pani riaditeľky, ale aj občianskeho združenia Prístav, ktoré pri škole funguje.
IJ: Podporila nás aj veľká väčšina rodičov. Podarilo sa nám nadchnúť veľkú časť rodičov. Mnohí z nich rovno svojim deťom iPad kúpili.
Stretli ste sa také s negatívneími reakciami?
IJ: Aby niektorý rodič bol vyložene proti tomu, aby jeho dieťa používalo tablet, s tým som sa ešte nestretla.
LR: Pre tú menšinu rodičov, ktorí majú pochybnosti, je skôr dôležitá finančná stránka. Niektorí ľudia tiež majú výhrady k platforme iOS.
Koľko iPadu sa vám podarilo zafinancovať?
LR: Najskôr to bol iba jeden, o ktorý sme sa neustále hádali (smiech). Potom postupne dva, tri, až sme sa konečne dostali na súčasný počet 38 iPadov. To sa nám podarilo z podpory občianskeho združenia az veľkej časti aj z projektových peňazí.
Prekvapuje ma, že ste iPady dokázali nasadiť bpočas relatívneě krátké doby. Rad škôl nejdrívo prochází dlhoročým obdobím testovnaí.
IJ: Výhoda nášho úspechu bola z veľkej časti v tom, že sme iPad mali na začiatku iba jeden a ich počet až postupom času narastal. Pokiaľ sa škole podarí kvalitne spracovať grantovú žiadosť, má šancu získať napríklad aj dvadsať iPadov naraz. V tej chvíli sa s nimi ale musia okamžite naučiť pracovať učitelia. Tablety je tiež nutné určitým spôsobom spravovať a rozdiel medzi dvoma a dvadsiatimi ich skutočne poznať.
Ako to vidíte s nabídkou aplikací?
LR: iPad má ohromný potenciál, ale nie každá aplikácia ho vie dobre využiť. Je veľká škoda, že celý rad slovenských aplikácií je takých — jednoúčelových. Nie je v nich priestor pre fantáziu. Ak má dieťa iba dopĺňať aj/y, môže to rovnako dobre robiť v zošite.
IJ: Ak chce autor tvoriť edukačné aplikácie, mal by spolupracovať s tímom pedagógov. Pri množstve aplikácií sa totiž môže vo výsledku zistiť, že v praxi vôbec nefunguje tak, ako si autor myslel.
A zch, ktoré použiváte vy samy – sú to spíša hotovýá kompletní riešení, alebo aplikácie, ktoré sa dejí upraviť?
IJ: Pre nás sú všeobecne oveľa viac ako hotové aplikácie zaujímavé tie, ktoré si učiteľ aj samotný žiak môžu sami prispôsobiť. Každé dieťa má iné požiadavky a môže využívať aplikácie odlišným spôsobom.
Hlukímá sa o vaše téma iprímo Apple?
LR: Áno, to spojenie je relatívne úzke. Sme v kontakte s českým tímom okolo Applu a vedia o nás aj v Kalifornii. Dokladom toho bola celosvetová konferencia pre „special needs“, ktorá sa konala 15. novembra v Prahe. Na summite sa zúčastnili zástupcovia celkom sedemnástich krajín a pre špeciálne školstvo to znamená veľký zlom. Táto akcia by mala nielen u nás, ale aj v zahraničí pomôcť pri tvorbe jasnej koncepcie.
Bude takýá koncepcia aj v České republike?
IJ: Na spomínanej konferencii bohužiaľ nemalo české ministerstvo školstva zastúpenie. Úrady namiesto toho v tejto chvíli uvažujú nad dlhodobejším testovaním, či sa tieto technológie do škôl vôbec hodia.
LR: Čo sa týka vybavenia iPady je možné nájsť podporu z európskych peňazí, čo tiež školy hojne využívajú.
Kto vám iPady dodává? Je to samotný Apple, alebo nejaký reseller?
LR: Pre školy je dobré, aby spolupracovali s Apple EDU partnerom. Ten síce niekedy nie je schopný dať také nízke ceny, ako by sme si napríklad predstavovali, ale na druhú stranu je schopný poskytnúť školenia, príslušenstvo, servis a tak podobne. Pokiaľ budú školy s EDU partnermi spolupracovať, je vyššia šanca, že nás Apple pre svoj trh začne brať vážne. Vďaka tomu by sme mohli získať výsady, ktoré zatiaľ majú iba väčšie krajiny. Jedna z nich je systém multilicencií, ktorý rieši problémy s účtami Apple ID a umožňuje jednoduchšie a prehľadnejšie financovanie.
Ako sa díváte na možné zavedenýí iPadú aj na bažných škôlách? Na toto téma sa stále rozchází názory, viď naprríklad naše reportáž z jedné americké školy, kde tablety odmítli samotní žiaci.
IJ: Aj v bežnom školstve je iPad stále iba nástroj v ruke učiteľa. Ide iba o to, aký režim vyučujúci na hodine nastaví. Ak prídu do hodiny, rozdajú iPady a iba zadajú nejakú úlohu, deti sa pochopiteľne nebudú vôbec sústrediť. Rovnako ako pre nás v špeciálnom školstve je iPad iba doplnok, ktorému sa venujeme časť hodiny a ďalej prejdeme napríklad k trojrozmerným objektom alebo kartičkám, by mal v školstve bežnom byť tablet iba jedna z častí výučby.
LR: Vybaviť školu novým zariadením je oveľa jednoduchšie, než sa ho naučiť zmysluplne používať. iPad by mal byť tvorivý nástroj, do ktorého deti aj učitelia vnesú vlastný potenciál a nebudú iba prezerať hotovú aplikáciu.
Bavili sme sa o tom, že samy ste veľmi nemely kde brát inšpiráciu. Stali ste sa ale naopak samy vzorom napríklad pre své zahraničních kolegov?
LR: Ja myslím, že určite. Sme v kontakte s podobnými zariadeniami v Holandsku, Maďarsku, Veľkej Británii, Belgicku, Švajčiarsku aj Austrálii, úzko sa rozvíja naša spolupráca so Slovenskom. Na našom webe máme veľkú návštevnosť napríklad aj z Poľska. Tam veľký záujem prerástol až na plošný program tamojšieho mininsterstva školstva. Vďaka veľkej investícii tak u nich zmena prišla zhora, nie zdola ako v našom prípade. Je skvelé, že sú schopní pre špeciálne školstvo zaobstarať také veľké množstvo peňazí.
Predovšetkým práve vďaka spomínanej konferencii získali naše aktivity nadnárodný rozmer.
Jo je totiž potreba pchať peniaze do školstva, ktoré nám neprinesie poznanie ani financie.
To je veľmi nechutný komentár.
Stále hovorím, že občianska spoločnosť by si mala vedieť pomáhať sama a nespoliehať sa na štát. Toto je žiarivý príklad, že to ide aj bez diabla v podobe štátu. Dve dámy začali z ničoho a dopracovali sa k medzinárodnému ohlasu na svojom pieskovisku. Smekám pred vami milé dámy.